Purwakarta – Banyak lembaga pendidikan Islam memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara ideal. Kata-kata seperti unggul, berkarakter, profesional, dan berakhlak mulia menjadi bagian dari cita-cita kelembagaan. Namun, pertanyaan mendasarnya adalah apakah nilai-nilai tersebut benar-benar tercermin dalam perilaku dan budaya kerja sehari-hari?
Sebab, memiliki visi tidak selalu berarti menghidupi visi. Tidak sedikit lembaga yang berbicara tentang kedisiplinan, tetapi belum menjadikannya kebiasaan. Mengedepankan profesionalisme, tetapi belum sepenuhnya menerapkannya dalam pembagian tugas. Bahkan, mengusung kebersamaan, tetapi belum membangun komunikasi yang terbuka dan partisipatif.
Dalam perspektif manajemen, visi merupakan arah yang menentukan perjalanan organisasi. Namun, visi tidak akan bermakna apabila hanya menjadi dokumen administratif untuk memenuhi kebutuhan kelembagaan dan akreditasi.
Edgar H. Schein dalam konsep budaya organisasi menjelaskan bahwa nilai organisasi tidak hanya dilihat dari apa yang tampak dan dinyatakan secara formal, tetapi juga dari keyakinan serta asumsi dasar yang membentuk perilaku anggotanya (Schein & Schein, 2016). Artinya, visi baru benar-benar hidup ketika nilai yang tertulis telah menjadi kebiasaan bersama.
Dalam konteks pesantren dan madrasah, cita-cita membentuk generasi berilmu dan berakhlak harus dimulai dari lingkungan lembaganya sendiri. Kedisiplinan perlu terlihat dalam budaya kerja, amanah tercermin dalam tanggung jawab, dan profesionalisme diwujudkan melalui kompetensi serta integritas.
Di sinilah kepemimpinan memiliki peran penting. Pimpinan tidak cukup hanya menginstruksikan kedisiplinan, tetapi harus menjadi teladan. Tidak cukup menyerukan keterbukaan, tetapi juga harus bersedia menerima kritik dan masukan. Sebab, budaya organisasi lebih banyak dibentuk oleh tindakan nyata daripada sekadar kata-kata.
Selain keteladanan, keterlibatan seluruh unsur lembaga juga diperlukan. Guru, tenaga kependidikan, pengelola, dan pengurus pesantren harus memiliki ruang untuk berkontribusi. Visi bukan semata-mata milik pendiri atau pimpinan, melainkan cita-cita bersama yang harus diwujudkan melalui tanggung jawab setiap anggota.
Lebih jauh, nilai-nilai Islam seperti amanah, uswah, syura, dan keadilan harus menjadi fondasi pengelolaan lembaga. Nilai tersebut tidak cukup diajarkan kepada peserta didik, tetapi juga harus dipraktikkan dalam pengambilan keputusan, pembagian tugas, pelayanan, dan hubungan antarsesama anggota organisasi.
Pada akhirnya, tantangan lembaga pendidikan Islam bukan lagi sekadar bagaimana menyusun visi yang terdengar hebat, melainkan bagaimana memastikan visi tersebut benar-benar hadir dalam kehidupan organisasi.
Sebab, kualitas sebuah lembaga pendidikan tidak hanya terlihat dari visi yang terpampang di dinding, tetapi dari nilai yang hidup dalam perilaku orang-orang di dalamnya.
Penulis: Sansan Saefumillah, S.H., M.Pd.
